俞华芳首席教师工作室活动:双向激发师生生命,享受幸福快乐生长
十三中林俊华报道
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更新时间:2012年6月16日
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       趁着今冬难得的暖意,踩着11月最后一天的尾巴,杭十三中俞华芳首席教师工作室活动在这样一个洒满阳光的特别日子里举行。杭十三中教育集团全体语文教师及俞华芳首席教师工作室成员参加此次活动。活动由俞华芳老师主持,工作室成员滕雪君老师进行了优质课展示。
      工作室活动在滕雪君老师一堂精彩的展示课《石壕吏》中拉开序幕。课上,滕老师以一个“苦”切入课文,鞭辟入里,见解深刻。生活上的“贫苦”,遭遇上的“痛苦”,思想上的“愁苦”,命运的“悲苦”,深入浅出地分析了杜甫诗歌里表现的社会疾苦的现实。再通过对“石壕吏”一角色的分析,得出战乱纷繁的社会中谁都有自己的“苦衷”,而有人却因“困”而成了“兽吏”,最后视角一转回到诗人杜甫身上,揭示在这样一个恍若“苦海”的时代背景下,同为“吏”的杜甫是如何跳出个人命运的苦海,成就“史诗”“诗圣”的伟大“人”格的。
      课后滕雪君老师与大家分享了这堂课的备课磨课经验,滕老师认为,一堂好的语文课,就像一篇好的文章,有巧妙的“点题”,有奇特的“亮点”,有滂湃的“高潮”,有隽永的“结尾”。这堂课从一个字进入课文,找到诗歌的诗眼,一个“苦”字作为课文的线索,既是“点题”又是课的“亮点”,再通过把学生预习时所提出的疑问串成这堂课的主问题,激发了学生参与的热情度,使得全班学生都动起来,非常实效地达到课堂教学的目标。最后教师文采与思想飞扬的结课语,更是使得这堂课让人回味无穷。
     接着,俞华芳老师作了一个教学研讨的报告。俞华芳老师从工作室的活动理念“课堂即生活,课堂即生长”出发,认为我们研讨的时候,不能把一堂课仅仅当作一堂课来看待,而应当作一类教学问题来研讨,来寻求教学的规律。俞老师引用钱理群老师的一段话:教学的本质是一种自我发现的过程,是双向激发的生命活动。以此展开不断优化教学,激活师生生命的教学研讨。俞老师认为,语文教学要能激活学生,让学生在文字的海洋里自由地翱翔,在课堂中焕发生命的光华。第一,从文本解读来看,要寻找文中亮点,教师在教学设计时,要“着眼亮点,设计问题”。滕老师通过一个“苦”字打开了文本,层层推进,有序、有度地打开了教学和学生的生命,精致而深刻。整个板书设计中就紧扣“苦”字,四周漫溢着重重不为人知的苦难,最后却完成了一个大大的“人”字。在讲到问题设计的“有度”时,俞老师特别讲到了一个“距离”的问题。俞老师引用了郑桂华教授所提到的“零距离、正距离和负距离”的理论,认为理想的课堂是让学生在课堂学习中达到“最近发展区”的“正距离”,而滕老师的这堂课所有问题的设计恰恰是来自于学生自己的问题,在设计的过程中不断地激趣、激思、激疑,正好走在学生的最近发展区上,因此学生在课堂上灵性飞扬。 第二,“课堂的完美程度在于学生的参与程度”,当前语文课堂存在着许多弊端,课堂对话往往局限于个别学生身上,久而久之,很多学生就成了语文课堂的冷冷的看客。俞老师认为,在对话教学中我们应该融入活动教学。通过引导学生展开联想,让学生角色扮演理解体悟人物形象,通过音乐视频等现代化教学手段创设情境,激发学生的参与的欲望,点燃学生参与课堂的热情,让学生成为语文课堂的主体。第三,语文课堂组织可通过多种形式的教学活动来开展。俞老师认为,真正的小组活动必定是高效的,它是语文教学的一种管理的模式。从新课改开始流行的小组活动开始到后来的打压,以致于不敢运用,这不是小组活动的错,而是教师管理不当所致,只学其形,未得其神。俞老师结合自己的教学实践,通过讲述《老王》的课例,来阐述以四人小组合作竞争形式,激发学生创造力的“激思”过程;通过《三峡》《答谢中书书》等课例中让学生通过对联、想像的课堂活动组织形式实现对学生的“激趣”;通过说明文《说屏》的课例来讲述自己是如何通过“屏”的作用引领学生发现“屏”的奥秘的“激疑”教学。在俞老师呈现学生课堂中的成果时,在座的教师们也听得激情满满,学生的表现真是让人赞叹不止。正是这样的组织形式的优化和活动教学的融入,才让学生爆发出了智慧的光芒,也让俞老师激情飞扬,实现了俞老师的“幸福生活 ”。
      这次的课堂展示与教学研讨都非常成功,滕老师的这堂展示课,以教师的生命激发了学生的生命,让我们领略“一花一叶一世界,一‘字’一‘词’一课堂”的精彩。俞老师的点评及指导更是“打开了语文”“打开了课堂”“打开了语文老师的思想”,以自己的生命激发了在座教师的生命,让我们在三尺讲台上,在语文世界里“幸福地生活,快乐地成长”。

 





 
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