乐融融共话“结尾艺术”
—— 记一次柔软而有力的工作室活动和教研活动
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更新时间:2013年5月19日
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        2013年5月15日下午,十三中教育集团集团总校长——汪建红 校长和本部的全体语文老师和一起聆听了“俞华芳工作室”成员——初三史尚海老师的一堂作文课——结尾的艺术。
      整堂课由史老师的学生从《乡愁》深情的吟诵开场,展示了一堂写作课的精彩的开篇。接着,史老师顺着《乡愁》的结尾引入了整堂课的重点——即“结尾的艺术”。整堂课中,史老师让学生结合导学案中的学习,重温初中三年散文的精彩结尾,并探究结尾的艺术。每个小组在组内交流过自己喜欢的结尾之后,推选出具有代表性的结尾,由组员分别来进行朗读、欣赏和归纳。在各个组交流完毕后,史老师从内容、结构、语言方面对同学们所讲的结尾方式进行了精彩的收结艺术。史老师说,“结尾不是结束,应该是豹尾,‘尾’下面是个‘毛’,是有色彩,有线条,是柔软而有力的”,“结尾应该是‘至’而不是‘止’”。史老师的课堂的结尾点燃了整堂课。
      在大家听完课后,史尚海老师谈了自己的教学设计。接下来,教研组组长俞华芳老师明确了组内研讨人物和抽取发言代表的形式。
      经过一番热烈的讨论后,初一语文组的5号——颜莉莉老师发言,颜老师介绍了初一语文组的讨论是围绕“有效性”展开的,第一点,在之前我们的语文教学中,老师辛辛苦苦地地去找各种材料去辅助作文教学;而史尚海老师的这堂课给我们了很多启示,史老师从初一到初三的语文课本中选取经典结尾,高效利用了教材,真正体现了选材的有效性。第二点,在学生展示的环节中,学生一字一顿地朗读,非常投入,有效地帮助学生深入文本,分析文本。而朗读、分析、点评等环节中学生分工非常明确,高效利用了短短的课堂时间。第三点,整堂课设计裁剪大胆,看似随意其实是十分精心的,史老师上课犹如行云流水,十分大气,已经形成了史老师个人的风格特征,从中也可见史老师的功力和积蓄。最后颜老师提出了年级组的建议:能否将结尾类型化,如自然收束型、戛然而止型等等。
      初一年级组王平老师做了补充,王老师认为导学案中的文章结尾选自初一至初三的语文课本,选材非常亲切,可以唤醒他们之前的课堂记忆,从而引导学生 “温故而知新”。而提到史尚海老师课堂中的“豹尾”概念,王老师回忆了大学时对“豹尾”的理解,而通过这堂作文课,她认为“豹尾”这个概念不但柔软而有力,而且色彩斑斓 ,这就要求我们在写作时做到语言要有有文采。赵琼老师认为史老师的引入极具有效性,在对余光中先生的《乡愁》进行朗诵时,特意重复演绎了最后一段,进而提到了提到了文章结尾在哪里,情感的升华就定在了哪里。
初二年级组有陈丽珍老师的发言围绕“整合”展开,陈老师认为作为初三复习的作文课,
史老师整合了初中三年的经典课文的结尾,将学生初一初二的每节课整合到了一起。并由一个个点切入到方方面面的内容,如从对文章结尾的分析中涉及到了“从小到大”等各种写作手法的复习。而针对所有老师都高度评价的学生朗读,陈老师认为学生朗读时非常投入,特别有感情,并向向史尚海老师请教了一个问题——提出了对学生的朗读指导是从什么时间开始的?
针对陈丽珍老师的请教,史尚海老师结合自己的课堂教学,以《诗经》里《关关雎鸠》为例,把诗中的内容分了想、忆、梦三个层次,针对“梦”这一点,史老师认为在朗诵时,声音就应该是梦幻的;而余光中先生的《乡愁》中的“浅浅的”则带有一种控诉性,他认为朗读要在文本解读上下功夫。
      初三年级组由毛树海老师发言,毛老师认为史尚海老师从不同角度整合资料,将看似复杂的资料化繁为简,增加了复习的有效性。同时毛老师也提出了一个建议:从写作角度整合资料, 能不能给出一定的方向,从而以给学生以指导。
       俞华芳老师认为史尚海老师的作文课体现了大家讨论时提到的两个角度:有效、整合。以《乡愁》提起,以“豹尾“收尾,整个导学案的设计都体现了有效使用教材资源的智慧 把许多经典课文放入一张导学案,这是使用教材的最好的一个例子。同时也引导学生将听、说、读、写能力整合到一起,另外课堂上的有效朗读,同时又整合了阅读教学和写作教学。
       俞华芳老师认为宏观的来讲学生的预学做的非常好,而学生在思考层面上做的还不够。俞华芳老师结合导学案中的提示语“好的结尾总是有个性的,但是也会有一些共性。”学生在预学中没有把握住这一点,这就需要老师在这一点上加以强调,就可以将学生的预学引向于对材料的分类和归纳。如果在事先已经对材料进行了分类和归纳,那么在课堂上关注的东西会更多,学生会关注、归纳、提炼课堂及时生成的新知识,课堂也会更加精彩。卒章显志、简洁结尾类等等,如果学生关注了,学生积淀会更深。要做一份好的导学案,这还要求老师在导学案设计时有所强调,这样课堂有效性会有更好地提升。
      俞华芳老师提到,在刚开始看到在这么多结尾,学生能否很好地提炼和归纳和提炼。学生“重温”基础上,在朗读基础上进行了较好的感悟、分析,在写法角度上的归纳和分析就相对较少,这说明学生在用的过程中,还不深入。
       最后由汪校长作这一次研讨的美而有力的收尾。汪校长主要讲了三点:第一点,汪校长认为整堂课包含了听说读写能力,学生不但学会了倾听,还非常投入地进行朗读,这样的作文课,给人带来了很多思考给人以心跳的感觉。 第二点:整堂课对初三学生的知识进行了整合和提升,既培养了学生的应试能力,也提高了学生的综合语文素养。第三点:通过这堂课我们可以看出史老师已经成为一位优秀的独具风格的教师。最后,汪校长还给全体语文老师提出了一个极具可行性的建议 :高效利用早读课 ,对学生进行有效的朗读指导和训练,这样初中三年下来,学生的朗读能力将会有一个很高的提升。

       本次工作室活动的展示和十三中教研活动的展示在大家轻松愉快的氛围中完成了又一次深入的研讨。

 
     

 

 



 
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