重视课表引领,体现素养立意
——杭州市历史与社会教师说题大赛学习体会
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更新时间:2018年3月19日
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撰稿人:金焕

3月14-15号,我有幸代表杭十三中历史与社会教研组观摩了此次杭州市中学历史与社会教师基本功比赛。

这次比赛主要分为两个部分,第一部分为参加说题大赛的12支代表团依次上台讲解分析所出的题目。第二部分为来自浙江省教育厅教研室的牛学文教研员为我们做“基于学业质量标准的考试命题”。最后在杭州市基础教育研究室的朱秋蓉老师的总结下顺利闭幕。

首先是出题的意义,原先我一直认为教学才是一名教师工作的重中之重,而忽视了出题,观摩过这次大赛后,我才醒悟说题也是成为一名优秀教师的重要一环。就像朱秋蓉老师所说说题是提升教师专业化发展的有效途径。说题并不等同于应试教育。在当前情况下,通过考试来选拔人才是一种公平合理的方式,中考的指挥棒效应依然存在,中学三年之后,决定学生能否进入高一级学校深造的取决于具有国家标准的中考试卷。为此,作为中学教师,我们只有适应规则,在科学研究规则的前提下来提升我们教学的有效性。教师即是一门职业,更是一门专业,如果一位教师对中考试题没有了然于胸,那就谈不上是一名合格的专业人员。

而且说题是新课程对教师的必然要求。新课程强调教师要用更少的时间、更高的水平引领学生的自主学习,自主发展,通过说题,教师可以做到胸中有沟壑,能高屋建瓴地告诉学生怎么走,在他们迷路时又能将他们拉出来。

说题还是有效教研的重要途径。一般来说,我们教研时更注重教材及相应教学内容的处理,试题的研究并不是其主导,这种教研缺乏开阔的视野、教学内容的完整性和能统揽全局的教研视角,说题可以说是抓住了高屋建瓴的龙头,它能将学习任务分割为有梯次、循序渐进的有效的教学阶段。通过对中考试题的研究,教师在中学每个教学阶段都能做到成竹在胸。

总之,能过说题关的教师才可能践行有效教学。

再者,在观摩说题比赛的整个过程中,我能感受到前辈们都能够以课程标准的培养目标为依据展开来教学过程,主要有以下几个部分让我受益匪浅。

1、回应社会热点,蕴含育人导向,落实立德树人。历史与社会是一门综合性的学科,涉及到了历史和地理的知识,所以对于一门综合性学科而言,交流更是必不可少的。就像牛学文教研员举的例子,“我有一颗苹果,你有一颗苹果,我们交换之后还是两颗苹果。但是我有一种思想,你有一种思想,我们交换之后就能迸发更多的思想。”观摩了此次的说题大赛我十分的信服这句话,只有在交流之中才能知道自己的渺小,才能迸发更精妙的思维。很多前辈都关注到了今年的独特时间,今年是2018年,是改革开放四十周年也是抗洪救灾二十周年。前者可以很好的和教材“伟大转折”这一部分相结合,也能和九年级中所学的新中国整的一个发展历程相结合。另一部分则可以和长江中下游洪涝灾害的知识相结合。文科学科总是或多或少学起来有一些枯燥,而和这些时事热点或是具有纪念意义的时间相结合则能很大程度的调动学生的学习兴趣。

2、关注学科基础,针对学情设计,构建知识体系。我大学主修的是历史,所以在大学时期对于初中的教材关注的并没有高中历史那么多。虽然我也清楚并不能因为熟悉了高中教材就轻视初中的教材,但是观摩了这次的活动之后,我才深刻的认识到了自己的错误。教材是把教师的教和学生的学相结合的重要载体。教材需要我们去钻研,需要我们去吃透,需要我们了然于心。参加说题大赛的前辈出题时“一手拿考纲,一手抓教材”符合依课标施教,依考纲施教。而且在前辈讲述出题意图时能清楚的感觉到他们的知识体系,既有宏大的知识框架又有细微的知识点,这一点是我接下来着重需要培养的。

3、注重能力培养,凸显学科能力,培养学科思维。历史与社会是一门综合性的学科,有些题既有历史的要素又有地理要素,从而达到综合考察学生知识掌握情况的作用。比如牛学文教研员就给我们看了这样一题

下面能大致反映北宋与少数民族政权并立的示意图是(  )

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这一题就很充分的综合考察了学生的知识掌握情况,很多同学只是知道北宋时期各个少数民族政权林立的史实,但是不清楚具体有哪些政权以及这些政权的大致方位。然而其实完整的地图在教材上是有的,学生掌握情况并不是很好。

此次说题大赛持续时间虽然不长,只有两个半天,但是对于即将成为教师的我而言感触颇多,收获颇丰。

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